В книге представлена трактовка понятий «математический язык» и «математическая культура», не имеющих пока единого толкования в академической литературе и лежащих в основе математического образования. В ней фрагментарно отражен один из возможных вариантов построения школьного курса математики, основанного на этих понятиях. Более того, школьный курс математики должен быть построен с учетом укрупнения дидактических единиц усвоения, преемственности изучения математики в школе и вузе, реализации внутрипредметных и межпредметных связей, ?? также отражения как теоретических, так и практических возможностей формирования математической культуры учащихся, будущих тружеников общества, независимо от их профессии. При этом тезис «математика для каждого» должен работать более эффективно, начиная со школы и раскрывая прикладные направления этих знаний в практике и познании вообще. Обучение математике в школе в XXI веке должно гарантировать не только умственное развитие учащегося, но и развитие его речи, навыков описания фактов математическим языком, средствами математики.и информатики. Наде??мся, что читатель не останется равнодушным к такому построению и пониманию сути школьной математики.