Развитие мышления учащихся – одна из задач современной школы, в том числе и учителя физики. Благодаря этой способности ученик может устанавливать связи и отношения между познаваемыми объектами, рассуждать, строить модель процесса, прогнозировать его протекание, систематизировать и обобщать знание, делать выводы и заключения. Изучаемые объекты и процессы необходимо, прежде всего, выделить из окружающего мира, сформировать их образы и только тогда можно будет проводить логические операции с этими образами. Ученик их не выучивает и не фотографирует, а создает заново! С формированием и расширением этой базы образов и связей между ними непосредственно связано поступательное движение учащихся от ценности знания, как такового, к языку знания, и далее – к ценностям развития интересов, способностей и ключевых компетенций. Скорость этого движения существенно возрастает, если предлагаемые задачи понятны, развивают картину мира, прослеживается методологический подход при их решении. Приняв это утверждений за аксиому, попробую на примерах в книге показать, как методически правильно можно сфор??ировать эти целостные образы.